立足“三教”改革,打造高職教育高質量發展“黎明樣本”

發布單位:
文章作者:
攝    影:
發布日期:
2019-11-12
瀏覽次數:

    全國教育大會指出,要圍繞教師、教材、教法推進改革,探索形式多樣、行之有效的教學方法。“三教”改革,是年初頒布的《國家職業教育改革實施方案》的重要創新之一,也是實現職業教育現代化的最重要落腳點。

   作為國家優質高等職業院校和全國僅存的9所以“職業大學”命名的高職院校,黎明職業大學始終堅持教學中心地位,把深化“三教”改革,打造高水平專業群,作為興校強校、落實立德樹人任務,實現高質量發展的重要抓手,在實踐中深化,在創新中融合。

   黎明職業大學校長黃世清表示,要提升人才培養質量,更好地服務地方經濟社會發展,更好地契合泉州創新發展驅動戰略的需求,支撐福建省高質量趕超目標,深化“三教”改革是當下之需,更是長遠之計,必須落在教學、落到課堂、落于實處。

   “三教”改革的“黎明經驗”

   根植于泉州民營經濟重鎮這一深厚土壤,黎明職業大學從1984年開始的35年高職辦學史,正好和泉州民營經濟發展及產業轉型升級進程同頻共振。

   在這片誕生了“晉江經驗”的土地上,銳意改革,不斷創新,已內化為黎明職業大學的生長基因。

   從“扎根地方、扎根高職”,到實現“當地離不開、業內都認同,國際可交流”,黎明職業大學率全省之先不斷創新實踐,“三教”改革伴隨其中,直接推動了黎明職業大學產業人才培養的品牌效應。

   守好“生命線”,契合產業集群,打造特色專業群。泉州經濟總量連續20年居福建首位,因著地緣優勢,黎明職業大學設置的43個專業緊密對接泉州主導產業,穩步實現辦學規模和內涵發展的齊頭并進,構建了 “政府—學校—企業—社會”多元化開放式辦學模式。2019年,學校積極落實高職擴招,新生規模超7500人,比去年擴招3500多人。近年來,學校堅持“親產業”,打造品牌專業的戰略,學校現通過國際認證專業3個,國家級現代學徒制試點專業1個,省級示范專業9個,形成了“國家—省—校”三級專業建設機制。堅持集群化,打造特色專業群,學校圍繞全產業鏈、全技術領域等組群邏輯,形成了新材料+等8個服務產業特色專業群,2019年,新材料+、融媒體廣告技術等2個專業群獲省教育廳推薦參評中國特色高水平專業群。

   育好“孵化器”,強化績效改革,打造高水平雙師隊伍。學校從人力資源管理的角度,創新人才管理模式,改革職稱評聘和績效分配制度,成立人力資源交流中心,實行干部能進能出、能上能下機制。實施“卓越人才引領計劃”“青年教師培養計劃”“校企雙師互聘計劃”“發展型雙師培養計劃”“教師發展激勵計劃”等5個計劃,打造“雙師三能”師資團隊。實施干部精準培訓,獲全國高職院校“雙師型”教師比例100強、省級職教師資培養培訓基地等項目。2019年,學校積極組織申報國家級職業教育教師教學創新團隊,獲省教育廳的推薦。實行分類別分層次可量化360度考核辦法,成立教師發展中心,形成以發展論英雄、以績效論英雄、以貢獻論英雄的選人用人導向和教工評價機制。

   筑好“培養皿”,突出崗位能力,打造技術技能培養高地。聚焦標準化建設,優化課程體系,系統化的推進二級學院院長說專業群、專業主任說專業、課程負責人說課程、授課教師說教法,全面理清人才培養的“中軸線”。聚焦素質教育,融通教學內容。學校以課程思政和思政課程項目為載體,落實德技融合培養;以課賽融合課程為載體,落實賽學結合培養;以專創融合課程為載體,落實專創融合培養;以校企共建課程為載體,落實校企融合培養。強化“國家—省—校”系統化教學資源庫建設,強化“線上—線下”課程建設, 強化校企共建特色教材建設,不斷完善教材的立體化建設,豐富教學資源。

   舞好“魔法棒”,落實智慧教學,推進有效課堂認證。強化成果導向教育與發展性評價理念,堅持課程設計以學習者為中心,課程教學以學法為中心,課程評價以學生學習成效為中心,從教師、課程、學生三個維度推進有效課堂認證。應用“云物大智”等信息技術,構建“互聯網+學習”新形態,累計獲教學能力比賽(信息化教學大賽)國家級一等獎1項、三等獎4項,近五年全國高職院校教師教學競賽狀態數據全省排名第一。落實“工學結合”,強化工作任務式改革。學校現有國家現代學徒制試點專業1個,省級現代學徒制試點專業5個,省級“二元制”改革試點19個專業,“學徒制”改革覆蓋率超過50%。建設一批“校中廠”“廠中校”和大師名師工作室,校企共建“海絲”文化集鎮。

   建好“監測網”,注重過程評價,打造教學改革診改閉環。構建“112233”內部質量保證體系。堅持1條監測主線,構建從生源質量到畢業生就業和職業發展質量的“五位一體”人才培養質量全過程監控體系;形成1套完整的質量保證機構體系,完善校院兩級質量保證機構。針對專業、課程這2個質量生成載體,進行常態化評估與診改;針對教師和學生這2個人才培養質量生成主體,建立教與學的預警和診改機制;實行校內質量標準、質量實施和質量監督工作3方分離;引入校外行業企業與第三方機構的第3方客觀評價,形成多元教育教學質量評價體系。2018年,獲評“福建省高等學校年度監測數據典型案例高校”。構建“四級五維”教學管理體系。立足區域特點和學校辦學實際,堅持立德樹人的根本任務,從“學校—專業—教師—課程—學生”等五個管理維度,不斷完善教學管理制度體系;按“下沉一級”的原則,落實“學校—院系—專業—課程”四個管理層級,不斷強化教學組織管理。強化預警性教學診改。從“測量—評估—評價—診斷—改進”等五個環節推進課堂教學診改與有效課堂認證相結合,與教學的預警機制相結合,全面覆蓋實驗實訓實習教學,對教學質量進行有效預警和保障。

   深化“三教”改革,爭創“雙高”

   面對職業教育改革與發展新的機遇期,特別是爭創“雙高計劃”的大背景,如何適應職業教育大改革,促進大發展?如何推進產教校企大融合,實現大共享?如何實現辦學水平大提升,作出大貢獻?成為當下黎明職業大學深度考量和重點規劃布局之思。

   通過“三教”改革,全面提升服務水平和人才培養質量,打造高職教育高質量發展提供“黎明樣本”,成為黎大人的共識。

   方向明,思路清。黎明職業大學提出要契合泉州創新發展驅動戰略的需求,支撐福建省高質量趕超目標,落實立德樹人根本任務,貫徹“工學結合、知行合一”的人才培養理念,堅持“德技并修、育訓結合、創新發展”,契合區域經濟社會發展、服務區域產業高端和高端產業打造“高地—高峰”人才培養體系,形成“面向人人”終身學習體系,為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

   在對標“雙高計劃”,推進“三教”改革過程,黎明職業大學提出四條舉措:

   一是整合多方人力資源,打造一流教學創新團隊。完善共引共享共管機制,落實教學創新團隊高端化;推進“德藝融通、校企融通、教研融通”,落實教學創新團隊復合化;適應學分制改革要求,改革原有行政班為教學班、原有專業管理單元為課程組管理單元,優化“思政+通識+專業”的團隊組建模式,落實教學創新團隊結構化。

   二是開展“1+X”證書制度試點,構建模塊化課程體系。參與制定國家專業教學標準,在國家標準體系基礎上,依托校企合作共同體,共同研制人才培養方案,基于職業崗位(群)的能力要求,及時將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容,形成教育教學系列標準。立足區域產業特點,融入產業發展優化課程體系,處理好“1”與“X”的關系,強化“1”和“X”有機銜接,在不弱化“1”的前提下,強化“X”培養。依托專業教學資源庫,按“書證融通”的要求,校企共建共享基于“1+X”證書培訓制度的模塊化課程資源包,基于產業新技術,開發系列模塊化課程,對接學分銀行,落實學歷與非學歷教育融通。

   三是德技并修工學結合,深化未來課堂改革。深化課程思政改革。落實思政課程進人才培養方案、進課程、進教材、進課堂、進頭腦;落實全員全課程“思政”改革 落實德智體美勞“五育并進”。以學生為中心,深化課堂教學革命。融合“云物大智”和VR/AR等技術,建設“未來課堂”創新教學示范中心,推進混合實訓、遠程協作、SPOC等教法改革。強化特色教材建設。校企共建項目化課程,開發活頁式、立體化、手冊式等教材。持續改善,完善專業教學診改。落實專業發展可視化,優化可持續保障機制。

   四是建立健全能量銀行,完善團隊發展評價機制。在現有360度教職工績效考核的基礎上,引入“銀行”的概念,優化教職工評價體系。設立師德師風、教學工作、育人工作、實踐技能、教研科研、社會服務、勞動教育、榮譽貢獻等8個維度能量值;教師根據自身發展需要,實現個人賬戶內不同維度“能量值”和團隊成員不同賬戶間同維度“能量值”的有條件互換;按矢量加法進行成員個體和團隊整體學年度綜合能量值,實現團隊和團隊成員發展可視化。

   爭創全國“雙高”!連續三年蟬聯全省高職高專發展潛力綜合排名第一的黎明職業大學,吹響了新一輪奮進的號角。這所以理想命名的高職院校,正在向新的理想前進。

(轉自中國高職高專教育網,信息來源:《福建日報》2019年11月8日)

地址:遼寧省沈陽市沈北新區建設南一路5號 遼寧交專信息技術中心維護 夜夜嚕2017最新在线 

郵編:110122 辦公室電話:024-89708710 招生電話:89708729 就業電話:89708730

遼寧交專官方微信    遼寧交專官方微博